有一位教育家曾說過這樣一句話：“在教育階段不要要求教師去做伯樂，教師應(yīng)該是園丁”。這句話的意思是，伯樂是專門挑選千里馬的，教師的責(zé)任不能只限于培養(yǎng)幾個“尖子”，而是要像園丁那樣培養(yǎng)出萬紫千紅花朵來裝飾世界。正如毛澤東主席說的，“一花獨放不是春，萬紫千紅才是春。”
　　面對班中的每位學(xué)生，優(yōu)差生參差不齊，學(xué)習(xí)狀況亦有差別，作為教師應(yīng)該一視同仁，特別是對待差生，千萬不能持厭惡、反感甚至歧視的態(tài)度。比方課堂上的提問，不要老是叫那些自己心目中印象好的上等生，應(yīng)該顧及全面，照顧全班的情緒，提問的機會有時讓給反應(yīng)較慢的學(xué)生。因為這樣才能提高差生的學(xué)習(xí)興趣，盡管學(xué)生回答問題不盡理想，可以適當(dāng)口頭鼓勵，“慢慢來，你會答對的”，這就是教師重視學(xué)生參與的普遍性。
　　在對待學(xué)生的教學(xué)上，因材施教也是提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要方法。面向全體學(xué)生，首先要了解他們之間的差異性，學(xué)生各自的特點不同，接受知識能力也有差別。在注意探討學(xué)生的共性的同時，更要注意探討學(xué)生的不同個性，從實際出發(fā)，在教學(xué)中做到不同的對象，用不同的方法去教導(dǎo)。不能千遍一律“炒大鍋飯”，如此才會全面提高教學(xué)質(zhì)量。在具體的教學(xué)實踐中，教師要注意觀察、了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的特點與個性。比如班中的學(xué)生各自提出的疑問，要用截然不同的方式回答，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的各種特點作出具體的分析。
　　有時當(dāng)你提問學(xué)生時，把問題看得過分容易的學(xué)生，會不屑一顧，自滿起來。但實際上他并不能完全正確回答，把問題看得困難的學(xué)生，卻有畏難情緒，根本就不去思考。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在各個學(xué)生身上，